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培訓(xùn)開篇，講師直擊當(dāng)前企業(yè)安全管理的核心難點(diǎn)，深入剖析班組安全管理面臨的多重挑戰(zhàn)。針對(duì)這些問題，講師引入斯坦福大學(xué)福格行為模型，提出“行為=動(dòng)機(jī)×能力×提示”的核心邏輯，強(qiáng)調(diào)從“我要做、我能做、現(xiàn)在做”三個(gè)維度激活安全行為。通過正向反饋鞏固動(dòng)機(jī)、清掃障礙降低難度、高頻提示觸發(fā)行為、設(shè)定目標(biāo)轉(zhuǎn)化行為的閉環(huán)管理，將復(fù)雜的安全管理轉(zhuǎn)化為可操作的行為設(shè)計(jì)，為班組安全管理提供科學(xué)理論支撐。

在“安全分享”三分鐘環(huán)節(jié)，講師要求職工按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物三要素，講述親身經(jīng)歷的安全案例或故事，通過以例服人、就事論理的方式傳遞安全理念。通過口頭講述、文字描述、PPT展示、視頻分享等多元形式，，營(yíng)造“人人講安全、事事為安全”的文化氛圍，讓安全經(jīng)驗(yàn)在流動(dòng)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。

在“一口清”分享環(huán)節(jié)，培訓(xùn)聚焦崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，要求職工對(duì)安全職責(zé)、操作規(guī)程、應(yīng)急處置等核心知識(shí)熟記于心、背誦出口。在推行過程中，班組提前制定分享計(jì)劃，通過“領(lǐng)導(dǎo)提出要求、班組安排計(jì)劃、結(jié)果講評(píng)考核”的管理，讓“寫在紙上”的制度轉(zhuǎn)化為“記在心上”的自覺，有效夯實(shí)安全管理知識(shí)基礎(chǔ)。

在“嚇一跳”事件分享環(huán)節(jié)，介紹通過《“嚇一跳”事件分享表》《“嚇一跳”事件分享手冊(cè)》等工具，規(guī)范事件記錄、原因分析、措施制定流程，真正實(shí)現(xiàn)“從隱患到事故”的防線前移。

在“4+6”范式班前會(huì)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)重點(diǎn)介紹“4項(xiàng)準(zhǔn)備”，即巡視作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、了解上班情況、熟悉上級(jí)要求、準(zhǔn)備班會(huì)要點(diǎn)；“6項(xiàng)程序”，即列隊(duì)與點(diǎn)名、傳達(dá)上級(jí)要求、對(duì)昨天工作的講評(píng)、當(dāng)班工作安排與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控、班前安全培訓(xùn)、互動(dòng)與簽字，形成標(biāo)準(zhǔn)化會(huì)議流程。在“三位一體”講述法中，班組長(zhǎng)、安全員、作業(yè)人員共同參與任務(wù)布置與風(fēng)險(xiǎn)分析。通過拍攝視頻—回放討論—問題清單—再開再拍的“4步循環(huán)提升法”，實(shí)現(xiàn)班前會(huì)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)，員工精神面貌、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控能力顯著提升。